浅谈导语在语文教学中的妙用
江苏兴化西鲍初级中学陆大祥
内容提要： 好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。语文教学的导语设计，往往是根据新课程标准的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。
关键词：导语 激发兴趣 单刀直入 复习导入 诱导思索 比较说明
常言道：“良好的开端是成功的一半。”那么在语文课堂教学中恰如其分地导入新课，是非常关键的，恰当而新颖的导语能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学。这也是《新课程标准》下教学要求之一。
那么，如何才能设计好导语呢？我认为，语文教学的导语设计，往往是根据新课程标准的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境（包括所教学生的思想水平、知识基础、接受能力、年龄差异和个性特点，还有季节气候等自然条件）而灵活运用的。根据自己多年的教学实践列举下列几例常用的导语，供同行们共同探讨。
一、激发兴趣型
设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。如教学《济南的冬天》，就设计了这样的导语：同学们，一说起冬天，我们就会想到寒冷，想到那千里冰封、万里雪飘的雄浑和强劲，想到冰城冰雕艺术的雄伟和神奇，想到愁云惨淡、山川失色的压抑和郁闷……可是，济南的冬天又是一番怎样的美景呢？让我们一起走进济南，去感受济南冬天的美好与可爱吧！
再如，《美丽的西双版纳》的导语：同学们，有这么一个地方，它的水，清澈得纤毫毕现，宁静得微波不兴；它的山，一年四季总是浓得化不开的碧绿；好山好水造化出众多天使般的妙人儿，或是一把花伞，或是一袭飘逸的筒裙，万种风情，扑面而来。请大家猜猜看：这是哪里？
二、单刀直入型
用这种“单刀直入型”导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增添了文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。这种导语多运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。
如课文《烈日暴雨下的祥子》的导语我是这样设计的：今天我们要学习的课文出自《骆驼祥子》。祥子是小说的主人公。他生长在农村，在封建势力压迫下，失去了仅有的几亩田，又死了父母亲，难以度日。便跑到北京，靠拉人力车（租车拉）为生。凭着身强力壮，咬紧牙关，省吃俭用，拼死拼活地干了三年，积累了一些钱，自己买了辆新车，想以此自力更生，不受老板的欺压。不料遇上军阀混战，新车被扣，连人也被抓住当伙夫。后来他在混战中逃了出来，并趁机拉上队伍中的几匹骆驼变卖了钱，又回北京，仍以拉车为生。这时，还希望重新买一辆人力车。但又遭到了接二连三的打击：钱被抢走，失了业。无可奈何，只好又回到车行，忍受老板的压榨。就在这时，老板的女儿虎妞看中了他，跟他结了婚，虎妞还用自己的积蓄为他买了一辆新车。祥子有了家，负担更重了，不得不拼命拉车挣钱以养活自己和虎妞，还得位家庭人员将增添而做准备。（节选地课文就在这位置上）。后来，祥子的妻子因难产而死，祥子只得卖了车，埋葬了妻子，又去租车拉车。由于生活的折磨，精神的摧残，祥子的希望都成了泡影，他失去了追求。天昏昏，何处去申诉；天茫茫，哪里去安家？为了麻醉自己，开始吸烟、喝酒、赌博、打架……渐渐堕落下去。一个善良淳朴的，壮实勤劳的小伙子，就这样被黑暗的旧社会吞噬，被榨干了身上的血汗，被破坏了灵魂……。这段平铺直叙的导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。一石激起千重浪，学生在学习课文时，会很好的理解环境描写的作用，以及自然环境与社会环境的关系，产生对主人公祥子的同情和对旧社会的憎恶感。
再如在讲现代著名作家杨朔的《荔枝蜜》这篇课文时，我就采用了开门见山的“单刀直入型”：同学们，你们喝过蜂蜜吗？今天，我们大家一起品尝杨朔先生用他那优美的笔为我们精心调制的又香又醇的《荔枝蜜》。一句话，切入课题，许多学生自然地进入了角色，真想亲口尝一尝荔枝蜜。这样为下面的课文学习创造了良好的氛围，在优美的配乐朗读中，同学们个个兴致勃勃，精神饱满地投入到课文的学习之中，收到了良好的课堂教学效果。
三、复习导入型
教育心理学告诉我们：经常运用已有的知识是使旧知识得到不断巩固、保持，进而获得新知识的有效方法。如教学《阿长与〈山海经〉》一文就我采用了这种导语设计：我相信同学们一定了解鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，因为在初一的时候，我们已经学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今天，我们再学习一篇选自《朝花夕拾》的回忆作者童年生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
四、诱发思索型
如茅盾的《白杨礼赞》的导语：同学们，打开课本仔细的看一下插图——谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？“礼”是什么意思？作者又怎样进行“礼赞”的呢？作为无产阶级文学运动的领导人，茅盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感情？我相信《白杨礼赞》学习后，大家一定会深刻的感觉到它的确是一篇脍炙人口的杰作。学生的思路紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语，语教师很好地配合，积极思维，教学的效果是比较显著的。
又如契诃夫的幽默讽刺小说《变色龙》的导语：《变色龙》是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？那么它是一篇怎样的小说？“变色龙”是什么？作者为什么借这一种动物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契诃夫在世界文学画廊中成功的塑造了“变色龙”的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深地思索。这个简洁的导语会使学生思路开阔，触类旁通，用心去推敲、领悟作品的精髓。
五、比较说明型
设计这种导语，多为说明文教学。这种导语要根据文章的内容和题目，抓住说明文的要素。如《国宝——大熊猫》这篇文章的导语：说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。《松鼠》和《国宝——大熊猫》两篇是说明动物的文章，都是实体事物说明文。阅读分析和写作说明文，要抓住事物的特征，采用一定的说明顺序，并运用恰当的说明方法。说明动物可以抓住动物的外形、声音、习性等特征，也可抓住动物的生理结构、生理功能、进化过程来说明。请同学们一边看课文一边想，作者是抓住大熊猫的什么特征、采用怎样的说明顺序、运用什么说明方法来说明大熊猫的？并且将两篇课文细细的作比较，体会这两篇文章的写作角度和写作方法有哪些异同？
总之，导语是教学艺术的有机组成部分，教师只有掌握其方法和技巧，在教学中灵活运用多种方式，才能更好的发挥导语的作用。所以作为教师要不断完善自己、提升自己，精心设计、巧妙构思，吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂的大门，在知识宝库中尽情畅游。
