实习班级
课程标题
教学目标
教材分析
教学重点、难点分析
学情分析
教学过程设计：
一、创设情景，新课导入
1、由重阳节导入，王维《九月九日忆山东兄弟》。
2、了解重阳节名字的由来，诗人生平及创作背景，复习律诗知识。
二、朗读全诗，初步感知
1、读准字音：一位学生范读，明确字音，全班学生齐读。
2、请学生找出最能概括本诗情感的一个字——“悲”。
3、诵读首联、颔联，找出八个意象及对应特点，“一切景语皆情语”，分析为什么这样写。
【明确】意象：风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江
【明确】特点：急、高、哀、清、白、飞回、萧萧、滚滚
【明确】原因：
①风急：秋风萧瑟，诗人站在江边，秋风更凉，年老多病的诗人感到更加寒冷。这种寒冷不仅是身体的感受，更是内心的感受。
②天高：反衬人的渺小。
③猿啸哀：郦道元《三峡》“猿鸣三声泪沾裳”，烘托出悲凉之感。
④渚清、沙白：都是冷色调，烘托悲凉之感。
⑤鸟飞回：与《沁园春·长沙》中的“鹰击长空”不同，本诗中的飞鸟到处盘旋，寻找自己的巢，寻找失散的鸟群，孤独无依，表达诗人独自一人的悲凉。⑥落木萧萧：引起诗人“悲秋”之叹，飘零、漂泊之感，时光易逝之痛。
⑦“长江滚滚”引起诗人对身世的感慨，以“时间之永恒”感叹壮志难酬的悲怆。（颔联传达出时光易逝，壮志难酬的悲怆，但悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好的表现了杜甫的诗歌风格——苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。）
4、两联用了怎样的手法，写出了怎样的意境？
【明确】视听结合、俯仰结合、情景交融，（悲凉秋景图）苍凉、雄浑、沉郁、悲壮以及诗人豁达坦荡的胸襟。
三、小组合作，深入探究
1、五分钟时间，小组合作探究罗大经所说颈联有八层意思是哪八层？将诗句中的关键字词圈、划出来。师生合作，明确“八悲”。
【明确】身逢战乱之悲、时值悲秋之叹、离乡万里之愁、漂泊他乡之思、人到老年之伤、体弱多病之痛、孤独无依之苦，再加上国家多难之凄，诗人身受八重愁苦。
①万里 离乡万里
②悲秋 时值悲秋
③作客 漂泊他乡
④百年 人到老年
⑤多病 体弱多病
⑥独登台 孤苦无依、身逢战乱
⑦常作客 国家多难
2、思考“作客”为什么不写成“做客”？
【明确】“作客”和现在的“做客”不同，这里的“作客”是客居他乡的意思。诗中是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年代，这种漂泊流浪是长久的，不断的。“常”作客。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。
3、反复诵读尾联，思考“艰难”“潦倒”是指谁？“苦恨”与今天的苦恨有什么不同？
【明确】“艰难”“潦倒”的既是国家，也是个人。不仅只诗人一生颠沛流离、坎坎坷坷，生命困顿、命运多舛；还指国势危艰。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国破家亡忧心如焚。
【明确】诗中的“困苦”并非“困苦和痛恨”，“苦恨”与“新停”相对，副词加动词，“苦”是副词“极”，“恨”是动词“遗憾”。
4、颈联、尾联表达了诗人怎样的情感？
【明确】诗人将个人的命运、社会的命运与国家的命运联系在一起，从而使一己之悲有了广阔而深远的社会内涵，体现了诗人忧国忧民的情怀。诗人的悲秋不仅是悲自然、悲个人，更深层的是悲国家、悲社会之秋。
颈联、尾联直接抒情，抒发长年飘泊、老病孤愁、忧国忧民的思想感情。
四、总结
1、有感情地诵读全诗。
2、学生总结本诗每联情感。
3、教师总结。
五、板书
日期:2015-12-21 13:27 阅读:100+
共1课时
登高 高中语文 人教2003课标版
1教学目标
1．了解诗人杜甫的有关常识。
2．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
3．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
2学情分析
学生对诗歌的解读较为到位，但是语言组织能力欠缺
3重点难点
重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入
许多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……
活动2【讲授】讲授
一、介绍作者
二、文本分析
1.首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？
答：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。
特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。
2.我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。
接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。
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答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。
落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也 ……此处隐藏2893个字……阔起来。
②这两句应该怎样读呢？
读的时候，大家应该把这种沉郁、豁达、坦荡，那种气魄读出来。前句低沉，后句昂扬。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。读到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。（全体读）
③如何概括这两联呢？
从画面上，首联和颔联有着不同，首联是一个一个局部景的连缀，颔联就是一个整体的大景。用电影镜头来比方一下，首联是一系列镜头的组合，颔联就是江和树的一个大场景。前者有镜头组接、切换，俯仰天地；后者是长镜头，大笔挥洒，一气呵成。如果说前两联是写景的话，那么后两联就是抒情。
（3）赏读颈联：“万里悲秋常做客，百年多病独登台”。
①有人说，此联包含了诗人绵绵的悲苦之情，请大家细读本联，看看它包含了诗人哪些悲苦？
【明确】
罗大经《鹤林玉露》解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”:盖万里，地之远也;秋，时之凄惨也;作客，羁旅也;常作客，久旅也;百年，齿暮也;多病，衰疾也;台，高迥处也;独登台，无亲朋也。十四字间含八意。
一悲：漂泊无依。“做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。杜甫此时是在战乱的年代。是长久的，不断的。杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了，因此说是“常做客”。
二悲：孤独无助。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人。
三悲：远游他乡。登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡。
四悲：秋意悲凉。
五悲：“百年”孤独。
六悲：“多病”缠身。
②如何朗读？
要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常做客”，要心中眷念着家乡，“万”“悲”“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常做客”，要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”“多”“独”都要重读，其中“独”字要读得特别痛苦。（生齐读、单读）
（4）赏读尾联：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。
①造成杜甫悲苦的最根本的原因是什么呢？
【明确】是国难，是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨，使我两鬓斑白了。在国势艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以致两鬓斑白了。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。这是一种忧愤的心情，这表现出了杜甫的忧国忧民之情。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。
②苦，是什么意思？
【明确】苦，“极度”，杜甫想为国家出力，平定战乱，但由于年老多病而无法实现。从对仗关系看，“苦恨”与“新停”相对，应是副词加动词，“苦”是副词“很”，“恨”是动词“遗憾”，诗人很遗憾过早地白了双鬓，不能多为国家出力。 （心有余而力不足）
③尾联中“艰难”、“潦倒”二词形容的是国家艰难还是个人？这一联表现了作者怎样的思想境界？
【明确】既是国家，也是个人。客观上，“国破”与“家亡”是因果关系；主观上，诗人一直忧国忧民，为国家破亡忧心如焚，当然也忧身，因为杜甫此时已经是“百年”（晚年），且浑身是病。
古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其思想境界之高，不愧被称为“诗圣”。表现了现实主义诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀。
④应该怎么读？
我们读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。（师生共读）
板书：
Ⅳ
对重点难点进行点拨或精讲
四、教师重点难点点拨
１、宋代的罗大经在《鹤林玉露》中称《登高》颈联为“十四字之间，含有八意”。请鉴赏此联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，结合诗句和作者身世，谈谈你的感受？
其实你细细体会“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”的含义就可以知道。“八意”，即八可悲：首先是他乡作客，一可悲；常作客，二可悲；万里作客，三可悲；此时又是萧瑟的秋天，四可悲；年已暮齿，一事无成，五可悲；亲朋亡散，六可悲；孤零零的独自去登台，七可悲；身患疾病，八可悲。
2、本诗的艺术成就有哪些？
一是对仗工稳，音调铿锵。
清·查慎行《初白庵诗评》:七律八句皆属对，创自老杜。前四句写景，何等魄力。
胡应麟曾说这首诗“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律，而实一意贯穿，一气呵成”诗一开头就以对仗领起，八个诗句，两两相对，非常自然、工整，这种结构上井然有序的排列，给人一种神清目爽的对称美，使全诗曲折顿挫，在抑扬有致的韵调中，表达出诗人需要抒发的感情。同时诗中所用词语，声调和谐，韵律流畅，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，如三四两句。
二是情景交融，浑然一体。作品前四句写景，后四句抒情，落笔的角度虽然不同，但都围绕着诗的中心——悲秋。一、三两句相承接，都是写山景；二、四两句相承接，都写江景。而在写景之中，又有声（风声猿声）有色（沙白渚清），有动（鸟飞叶落）有静（洲诸）。五、七两句相承接，都是写悲苦；六、八两句相承接，都是写多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在诗的内容上是互相紧密联系的。全诗情景交融，浑然一体，中间虽有如此丰富的内容，如此复杂的感情，但却一气呵成，形成了一个既有变化又和谐统一的艺术整体。
板书：
红色为板书内容
Ⅴ
课堂练习检测设计
五、教学小结练习反馈
课堂小结：
这首诗以“悲”字为核心，贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得啊！
练习反馈：
1、全体学生深情诵读全诗；背诵全诗。
2、请同学们发挥联想与想象将这首诗歌改写为散文。
教学
反思
